sábado, 15 de julio de 2017

UNIDAD DIDÁCTICA SOBRE CERVANTES

Mi compañera Olga Corredor y yo hemos creado como trabajo final de TICS una secuencia didáctica sobre la literatura de Cervantes que hemos construido en forma de página web con Weebly. A continuación, comparto el enlace:

domingo, 9 de julio de 2017

Cuentos de hadas y cambios (parte 2).

Una propuesta para el uso del portafolio en el aula de ELE, de Colomer, Melchor y Pedregosa (2013).

Me ha parecido muy interesante y enriquecedor el proyecto realizado por los autores de este artículo porque el aprendiente de ELE tiene la gran oportunidad de ponerse en contacto directo con hablantes nativos de español y, como consecuencia, conocer un poco más de cerca la cultura objeto por sí mismos y de forma cooperativa, continua y organizada.

Esto hace que el alumno se sienta más motivado para guiar, hasta cierto punto, su propio aprendizaje, resolver los problemas que vayan surgiendo a lo largo de este proceso, y autoevaluar su progresión a través de la reflexión sobre los aspectos culturales que más le atraen y que está investigando.

No obstante, hemos de decir que el docente guía, motiva, evalúa y da retroalimentación al aprendiente mediante comentarios. Así pues, fomenta la interacción y la colaboración a lo largo de este proceso de construcción del conocimiento con una planificación y ajuste de los contenidos necesarios para la consecución de los objetivos esperados.






Cuentos de hadas y cambios (parte 1).

Wikis y el nuevo estudiante de lenguas extranjeras.

El uso de las wikis facilita la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras y fomenta el aprendizaje colaborativo, autónomo y dinámico que atrae y motiva al alumnado. Este tipo de aprendizaje está directamente relacionado con la realización de proyectos donde el profesor y los estudiantes interactúan continuamente a lo largo de este proceso mediante nueva información, ideas, opiniones y experiencias, con el fin de practicar y mejorar la lengua objeto de aprendizaje, construir el conocimiento y desarrollar el pensamiento crítico y analítico.

Todo esto provoca que el aprendiente de lenguas sea mucho más responsable en su trabajo tanto de forma individual como grupal, ya que en muchas ocasiones ha de cumplir con los plazos exigidos en la entrega de las tareas. En mi opinión, este espacio social me parece muy positivo para el alumnado puesto que sus aportaciones pueden ser revisadas e incluso modificadas (retroalimentación), en este caso por el docente u otros compañeros, por otros comentarios más completos o correctos en cuanto a contenido o a la producción escrita.

Por otro lado, no hemos de olvidar que en este caso el docente tiene como papel principal el de guía u orientador del estudiante. Igualmente, debe diseñar correctamente actividades creativas en las wikis para que el aprendiente resuelva los distintos problemas y consiga los objetivos esperados. Tanto el docente como el alumno notarán un ahorro económico considerable por el hecho de que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle durante la mayor parte del tiempo en este espacio.

Para concluir he de decir que, considerando mi propia experiencia, la wiki me parece una herramienta muy útil porque me permite aprender cosas nuevas y reforzar mis conocimientos continuamente gracias a las aportaciones de mis compañeros y profesores. Por tanto, el poder usar la wiki me motiva cada vez más dado que mejoro continuamente el conocimiento que tengo de las distintas asignaturas. Además, me gusta mucho que pueda consultar toda la información almacenada en cualquier momento porque me ayuda a resolver dudas.

El tener que trabajar con wikis me ha facilitado el desarrollo de habilidades de colaboración. Siempre había pensado que debatir con otros compañeros para llevar a cabo proyectos en línea sería una tarea muy complicada, aunque al descubrir este tipo de herramienta y unos compañeros muy trabajadores hemos podido realizar las tareas colectivas con mayor facilidad.


sábado, 18 de marzo de 2017

¿Qué piensas que pueden aportar las nuevas tecnologías a la enseñanza de lenguas? ¿Por qué?



Las nuevas tecnologías han originado un cambio en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras. 

En primer lugar, hemos de decir que facilitan la realización de trabajos académicos puesto que los estudiantes disponen de un sinfín de recursos con los que trabajar. Además, las nuevas tecnologías animan a los aprendientes y al docente a expresarse e interactuar entre ellos de forma activa en contextos muy diversos con el fin de que todos aprendan de todos, transformando los contenidos lingüísticos en conocimiento. 

Por otro lado, ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, además de que aumentan la motivación, la independencia y la autosuficiencia en los aprendientes. Los estudiantes tienen la posibilidad de encontrar con facilidad cualquier tipo de información en formato electrónico relacionada con su L2, y normalmente de forma gratuita. Pueden compartir esta información con los compañeros y el profesor, debatir sobre las distintas ideas con el objetivo de desarrollar el pensamiento crítico, y compartir recursos, reflexiones y experiencias de todo tipo mediante herramientas abiertas colaborativas. 

Las nuevas tecnologías hacen que la enseñanza de lenguas sea más interesante, motivadora, eficiente, dinámica, flexible y de calidad para los estudiantes dado que pueden seguir ritmos distintos en su aprendizaje. Los docentes se benefician de las nuevas tecnologías en el sentido de que pueden ser más eficientes y llegar a crear actividades más atractivas para el alumnado.

En definitiva, no debemos desperdiciar el potencial educativo de las TIC tanto fuera como dentro del aula, sino todo lo contrario. Tenemos que promover más la integración de las TIC en las aulas, y sacarle el mayor partido posible a través del desarrollo continuo de una educación a lo largo de la vida aún más moderna o nueva, creativa, competitiva, colaborativa y autónoma para que los alumnos tengan una educación de calidad y obtengan buenos resultados.